師資力量、升學壓力影響國學推廣 王強告訴記者，目前，教育部門對國學的教學目標、教學形式、教材以及考核沒有統(tǒng)一的規(guī)定，均由學校和授課老師決定。在中小學課堂中，國學教育主要是以選修課的形式出現(xiàn)，或者由老師在語文課堂上穿插講授的方式進行。 而由于教師沒有接受過專門的國學培訓，中小學國學教育的水平可能只能取決于教師的個人水平，但“一般教師國學修養(yǎng)并不高”。 王強表示，在人大附中，國學教育主要是通過一些相關的選修課和文化活動來展開?！拔胰ツ暝诮萄薪M的支持下，搞了一個‘讀經(jīng)班’，把各個年級中對國學感興趣的學生集中在一起，在課外時間領著學生讀國學經(jīng)典，《論語》《道德經(jīng)》一本一本、一字一句讀并講解、討論，教材都是用最經(jīng)典的古代讀本，比如《論語》用朱熹的《四書集注》，《道德經(jīng)》我用王弼注本。課時暫時是一周一節(jié)?！?/p> 人大附中早培班語文老師解村介紹：“六年級的老師會教對聯(lián)和古詩詞，以背誦為主。七年級（相當于初中一年級）開始音律學、對聯(lián)常識和吟誦。我本人不是特別擅長吟誦，就給大家放錄音，大家跟著唱，課堂氣氛很好，孩子們都很喜歡。八九年級學生開始接觸《論語》，專門有一個老師來教授。到高中部，學生就開始接觸更多的經(jīng)典了?！?/p> 解村表示：“總體來說學生還是挺喜歡上國學課的，但是我們還沒有專門的考核方式。一切都還在嘗試中?！?/p> 面對學校國學師資力量滯后的狀況，王強認為：“目前各種針對教師的國學培訓，其效果也很有限。教師沒有時間、精力和興趣來讀經(jīng)典，這個素養(yǎng)很難建立起來?！?/p> “師資力量薄弱是一個方面，另一方面，高考對國學的政策和導向目前還不明確，學生對國學的重視程度沒法和數(shù)理化競賽比，”王強說，“目前的高考還沒有明確說明國學如何在將來的語文試卷中呈現(xiàn)出來。而大部分學生都以考試為指揮棒，國學和升學沒有明確的掛鉤，那學生的注意力顯然更集中在和升學緊密掛鉤的學科上，學生對國學的重視程度始終難以提升?！?/p> 北京市第十九中學高二的一名同學坦言，平時語文課上雖然也穿插了國學方面的內(nèi)容，但由于高考涉及國學的內(nèi)容很少，“除非是對國學特別感興趣的同學，否則平時不會主動去接觸這方面的內(nèi)容。現(xiàn)在高考有了對聯(lián)題，跟對聯(lián)有關的內(nèi)容我才會有意識地去記憶和訓練”。 國學到底怎么教 “把國學教育與現(xiàn)代教育很好地結合起來并非易事，比引進教材更重要的，是思考現(xiàn)有的教學方式、師資力量乃至教育體制。”解村說。 王強認為，國學難題的解決首先在于對題目的了解，“社會上一些教育機構、媒體對國學的理解偏差，影響了整個社會的認識，進而也會對學校開展真正的、踏實的國學教育產(chǎn)生沖擊”。另外，“國學在中學教育中的真正扎根，還有待于國學與升學發(fā)生具體切實的關系”。從教師層面來看，王強表示“當務之急，是鼓勵、組織教師大量閱讀國學典籍，學習國學，提高自身素質(zhì)，以勝任教學任務?！?/p> 解村告訴記者，“大部分語文教師其實并沒有專業(yè)的國學素養(yǎng)，在國學方面也沒有多少鉆研的動力，中小學教師很多時候只能對著課本照本宣科，這樣自然無法激發(fā)學生的興趣。”另外，解村認為，“國學教育應該從蒙學教育開始，我們的小學教育中缺失了這塊非常重要的部分。蒙學應該從《幼學瓊林》、生理啟蒙這些東西開始，再到《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等等。但事實上我們現(xiàn)在的小學語文教育是比較粗糙的，體系支離破碎，對課文的學習很多時候只是為了學習漢字而已?！?/p> 谷曙光認為，中小學國學教育的發(fā)展從根本上來說得落腳于“知行合一”。學習國學“最重要的目的還是為了讓我們當下生活得更好”。 王強也認為“國學教育應該培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜?，其中，德是最根本的?？梢哉f，國學教育的終極指向是德育。”他表示，“我們在國學教育中，一方面不能忽略讀書，不能脫離文本去講國學。這些東西都要從讀書中扎扎實實得來，通過義理的辨析，字句的研究，方體會得深刻。另一方面，不能忽略實踐，需要不斷地創(chuàng)造條件，讓學生參與到實踐中來，使其知識與其心靈相觸碰，用知識解決學生生命中的疑惑，才算是知行合一，將國學內(nèi)化。”（記者 姚曉丹 通訊員 蘇璇） |
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